如何把古文教“活”——新课标下对古文教学的几点看法

提及文言文教学，我想到了古代私塾教育，古人的私塾教学虽有诸多争议，可就古文教学这一部分，我个人认为私塾教学最大的魅力在于纯粹的学习氛围，沉静、真实的涵咏、体悟的学习过程，这在喧嚣的时代是十分难得的，也是文言文教学所缺少的。古文教学是高中语文教学一个重要组成部分，但在日常的古文教学中，学生古文阅读能力差异很大，有的学生古文阅读能力强，阅读量丰富，可有很多学生几乎不具备古文阅读能力，更不要谈阅读量了。古文本来就是古人的东西，所以古文的课堂一直很枯燥。那么，如何让读不懂古文的学生能够读懂并喜欢阅读古文，让基础不错的学生达到更高的阅读层次。我觉得那就应该把古文现代化，让古文活起来。下面我结合自己教学实际谈谈对高中文言文教学方法的尝试。
　　1、利用影像模拟情景
　　情境教学是一种教学艺术的再创造。在教学中，教师要充分发挥多媒体功能，借助图片和音乐，通过文字、绘画、音乐、色彩等完美和协的统一，形成生动形象的视听效果，为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，使学生的感知处在兴奋状态，从而强化学生的感知过程，启迪学生积极思维，激发学习兴趣，促进学生主动愉快参与。
　　在诗歌教学中利用影像虚拟情境的实效性显得尤为突出。王维的《山居秋暝》、李清照的《声声慢》、马致远的《天净沙 秋思》几首古诗词，都是写秋，但不同秋景的描写，作者融入的情感却错综复杂，各有不同。 一位教师围绕这五首诗词作者所表现的不同意境，有选择地设置五幅不同秋天景物的图像背景，通过画面的构思、布局、线条和色彩，表达作者写秋景、秋物的意旨以及各自独到的思想境界。这样不但调动了学生审美的积极性，也为学生深层次理解古代诗词的思想和艺术内涵起到烘托作用。
　　优美的音乐有着动人的旋律，又有着美好的意境，配上美好的音乐来朗诵古文，尤其是优美的诗词和抒情散文，可以营造一种……