一、基层教师思想政治工作的现状
本文所说的基层学校指分布在广大基层的中小学、幼儿园，这些学校的特点是：分布广，遍布各乡镇、各村组；师资弱，靠近县城的学校教师拥挤，偏远学校师资缺乏，特别是音体美艺术类教师短缺，全科教师承担了学校一应课程的教授；思想僵，偏远学校多数常驻为年龄偏大的教师，分配的年轻教师总是想方设法脱离清苦环境。
基层学校受教育行业特点的影响，教师多忙于质量提升的“硬任务”，而忽视了思想保障的“软实力”。
（一）思想政治学习缺乏“高度”。一是政治学习动力不强。教师往往以不图升官，不为发财，只要努力教好自己所担任的学科任务，干好本职工作为理由，不主动学习政治理论，在教书育人过程中淡化了法制观念、法治为民意识，弱化了依法办事的能力。二是政治学习领悟不够。基层党组织的政治属性是其根本属性，政治功能是其基本功能，基层教师政治素质的提高是教育系统党委和党支部的重要任务。多数基层教师埋头教书、潜心育人，不能充分认识到新时期进一步加强教师思想政治建设的重要意义，不能坚持把自身师德师风建设摆在本职工作的首位，淡化了教书育人的责任感和使命感。三是政治学习交流不多。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。基层教师思想政治学习作为全党思想政治工作的“神经末梢”和“毛细血管”，更应该充分发挥“鲜活阵地”的互动作用，广泛交流，共同提高，用先进的政治理论来解决本职工作中的疑虑困惑。
（二）学习方法缺乏“创新”。一是学校党组织研究分析不够。随着基层教育事业的发展和人民群众对教育质量要求的提高，基层教师思想政治工作所面临的环境和任务都在发生变化。作为承担政治教育任务的基层学校党组织，更应该与时俱进，认清形势，积极引导教师做到坚持教书和育人的统一，坚持言传和身教的……
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本文所说的基层学校指分布在广大基层的中小学、幼儿园，这些学校的特点是：分布广，遍布各乡镇、各村组；师资弱，靠近县城的学校教师拥挤，偏远学校师资缺乏，特别是音体美艺术类教师短缺，全科教师承担了学校一应课程的教授；思想僵，偏远学校多数常驻为年龄偏大的教师，分配的年轻教师总是想方设法脱离清苦环境。
基层学校受教育行业特点的影响，教师多忙于质量提升的“硬任务”，而忽视了思想保障的“软实力”。
（一）思想政治学习缺乏“高度”。一是政治学习动力不强。教师往往以不图升官，不为发财，只要努力教好自己所担任的学科任务，干好本职工作为理由，不主动学习政治理论，在教书育人过程中淡化了法制观念、法治为民意识，弱化了依法办事的能力。二是政治学习领悟不够。基层党组织的政治属性是其根本属性，政治功能是其基本功能，基层教师政治素质的提高是教育系统党委和党支部的重要任务。多数基层教师埋头教书、潜心育人，不能充分认识到新时期进一步加强教师思想政治建设的重要意义，不能坚持把自身师德师风建设摆在本职工作的首位，淡化了教书育人的责任感和使命感。三是政治学习交流不多。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。基层教师思想政治学习作为全党思想政治工作的“神经末梢”和“毛细血管”，更应该充分发挥“鲜活阵地”的互动作用，广泛交流，共同提高，用先进的政治理论来解决本职工作中的疑虑困惑。
（二）学习方法缺乏“创新”。一是学校党组织研究分析不够。随着基层教育事业的发展和人民群众对教育质量要求的提高，基层教师思想政治工作所面临的环境和任务都在发生变化。作为承担政治教育任务的基层学校党组织，更应该与时俱进，认清形势，积极引导教师做到坚持教书和育人的统一，坚持言传和身教的……
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