XX年X月XX—XX日，XX区名师、学校业务教干、教研员共计XX多人，在浙江大学进行培训学习。专家教授的精彩报告、智慧之音犹如给如火七月注入一股清凉的泉水，格外甘甜。其中，XX市XX区教育学院XX老师的讲座——在对话中成长，犹为精彩而实用。既有理论层面的概念界定，又有实践层面的案例剖析；既有教育层面的理性思考，又有教学层面的成熟案例。旁征博引，深度解读，让我着实享受了一顿丰盛的精神大餐。
一、与教材对话。用足教材，开发教材。教材是教师教学和学生学习最重要的课程资源，合理使用教材，真正把教材“用足”、“用活”，是有效教学的前提，更是有效教学的保证。这就要求教师认真研究整册教材甚至整套教材的内容安排和各个单元的知识结构，了解课程标准对相关内容的教学要求。教师在研读教材时，应找到教材的特色、妙处：教材的精华区、教材的冲突区和知识经验区。只有这样，才能对具体的教学内容作准确把握，从而制定恰当的教学目标，有的放矢地进行教学。
二、与学生对话。了解儿童是教育学的理论和实践最重要的交接点。教育是条失事的船，但是我们能在船上发现珍宝。不研究学生，教师就会变成留声机。学生不是有待填充的标准化容器。学生是有待点燃的多色彩的火把。如何读懂学生，和学生对话？没有爱，就没有教育。以爱为起点，以爱为支撑，读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需求、读懂学生的语言、读懂学生的困惑、读懂学生的错误、读懂学生的情感……与学生的这样一种对话，是对学生自觉意识、自我潜能的一种唤醒，是对于学生生命的一种责任和尊重。
三、与自己对话。每个人将工作做到极致，就会获得丰盈的快乐，自己也随之光彩起来。教育工作是一个让人灵魂容易结茧的工作。相当多的人把教学当成了一种苦役，在机械的周而复……
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一、与教材对话。用足教材，开发教材。教材是教师教学和学生学习最重要的课程资源，合理使用教材，真正把教材“用足”、“用活”，是有效教学的前提，更是有效教学的保证。这就要求教师认真研究整册教材甚至整套教材的内容安排和各个单元的知识结构，了解课程标准对相关内容的教学要求。教师在研读教材时，应找到教材的特色、妙处：教材的精华区、教材的冲突区和知识经验区。只有这样，才能对具体的教学内容作准确把握，从而制定恰当的教学目标，有的放矢地进行教学。
二、与学生对话。了解儿童是教育学的理论和实践最重要的交接点。教育是条失事的船，但是我们能在船上发现珍宝。不研究学生，教师就会变成留声机。学生不是有待填充的标准化容器。学生是有待点燃的多色彩的火把。如何读懂学生，和学生对话？没有爱，就没有教育。以爱为起点，以爱为支撑，读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需求、读懂学生的语言、读懂学生的困惑、读懂学生的错误、读懂学生的情感……与学生的这样一种对话，是对学生自觉意识、自我潜能的一种唤醒，是对于学生生命的一种责任和尊重。
三、与自己对话。每个人将工作做到极致，就会获得丰盈的快乐，自己也随之光彩起来。教育工作是一个让人灵魂容易结茧的工作。相当多的人把教学当成了一种苦役，在机械的周而复……
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