某区以教研转型撬动课程改革典型材料

近几年来，在市教委和区委、区政府的正确领导下，xx区以国家基础教育课程改革实验区建设为契机，积极主动探索、实践、研究，以教研机构转型为切入点，强力推进课改。201x年，xx区在第二届全国基础教育课程教学改革研讨会上作现场经验交流，获得了教育部课程中心领导及专家的高度赞誉和与会代表的高度认可。其主要做法是遵循“找准一个突破，深化‘两课’行动，依托一项管理”的策略和路径，推动全区课程改革。
　　一、找准一个突破，改进课程的设计与规划——从传统单一的学科教研逐步转向课改前沿经验的学习、研究和实践
　　火车跑得快，全靠车头带。在教育部课程中心及专家团队的专业引领下，课程领导力项目作为xx课改实验区建设的主要抓手，编制学校课程方案是其突破口。课程方案是学校课程的顶层设计，是学校课程的“宪法”，回答了“课程培养什么样的人”“用什么课程来培养人”“怎样通过课程培养人”等重大问题。
　　一是能力储备。印发《学校课程计划编制实践指南》，作为方案编制的理论指导读物，通过专家培训、个人自学、互动研讨、撰写心得等强化理论基础。举办学校论坛、校长论道、教师论战、专家论著的“四论”活动，检验学习效果。　　
　　二是确立重点。学校自愿申报，教研机构评审，区教委认定20所课程方案编制种子校，作为专家团队、教研机构指导的重点。
　　三是所校共研。即教研部门与种子学校共同研讨交流。教研员分成5个方案指导组，按照专家“集中诊断”意见，教研员与种子校一同就方案要素、确立依据、课程目标、管理制度、课程评价等进行修订，完善学校课程方案。
　　四是引领学校。教研员在跟着专家做、带着学校做、与学校互动做的过程中迅速成长，成为一支本土可以依赖的智慧元素。面对区域整体推进，以教研员为主，以种子学校为示范，对非种子学校的课程方案反复进行“诊断”、指导，非……