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小学教育叙事之关于培优补差的一点理解

10-27 笔杆子素材库
我们大家都知道,老师如果在上课的时候偏重于培优,那么教学时会不自觉去延伸,去拓展,去变型,优生是更优了,但待优生是消化不了啊,可能会变得更差;如果上课偏重于补差,注重基础,那么教学时会呈现浅显状态,会造成优生吃不饱的现象。
  其实在培优方面我们一直做的并不是很好,不过呢也有了一些实践和尝试。
  首先啊,在上课之前,我们要排座位。同桌两个人尽量是一优一差,可以是一个语文好一点,一个数学好一点。如果是小组的话呢,那么这里的同桌改为对桌就可以了。这样呢,不管是课间还是课堂上,优生因为“教”而变得更优,待优生因为被“教”而有所进步。
  第一个环节,是导入环节。如果是旧知导入,可以点待优生,让他们回答一些基础知识,帮他复习基础知识;如果是谈话导入,可以点优生,提问一些有难度的题目,让他们自己组织语言,有意识地提问题自己解答,老师做好引导。
  第二个环节,是先学环节。学生自学的时候,下去转转,重点放在待优生身上,因为他们理解得慢一点。在这个阶段先给几个待优生讲解清楚。这时候不要让待优生去请教优生,因为有留出一定的思考时间。
  第三个环节,是后教环节 在合作探究时,优生要承担更多的任务。给他们提出更高要求,在完成大屏幕上的目标之外,还要组织好小组或同桌二人在讨论时的秩序,讨论结束后归纳总结出结论。
  对于一二年级的学生,我们观察一下会发现,学习好的孩子在所有方面都好。所以对于优生的培养不能只关注他们的学习。常规啊,生活啊,情绪啊都是我们需要关注的。那么他们的方方面面都好了,学习肯定差不了。我们说,学习成绩是教育的副产品,学习成绩也是学生的主要矛盾,但这两者并不冲突。
  第四个环节,是训练环节。分层练习,不用要求。基本联系都是需要掌握的,提升联系和拓展联系是优生必须掌握的,待优生根据自己的实际情况做其中一个或两个。
  总的……



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