摘要：当下的语文课堂之中出现了越来越多的传播机和肉喇叭。动不动就教参上说什么什么的，大量甚至海量的“照本宣科”的教学模式让原本应该趣味盎然的语文课堂变得死水一潭……语文老师的当务之急应真正地回到文本去咬文嚼字……
关键词：回归文本 咬文嚼字 近义词 偏旁构造 词语增删
引言：本文研究的对象是关于语文教学教法。当下的语文教学照本宣科的现象比比皆是，一众语文老师太缺少自己独立的思想见解了，我认为究其原因是缺少了对文本的细细品读——咬文嚼字。本文笔者将从“比较近义词”、“解析汉字的构造”和“联系前后文呼应句子的增删词语”等方面阐述怎样用咬文嚼字法去品读文本，做一名有思想见解的语文老师。
笔者认为，一名优秀的语文老师首先应是一名狂热的文学爱好者；其次应是一名语文学士；最后才是一名语文教者。我之所以将“文学爱好者”这个称号放在语文老师必备素质的首项，而且还强调性地加了“狂热”二字，是因为发现当下的语文课堂之中出现了越来越多的传播机和肉喇叭。动不动就教参上说什么什么的，大量甚至海量的“照本宣科”的教学模式让原本应该趣味盎然的语文课堂变得死水一潭。教师教得索然无味，学生学得一知半解。
试看一列：
某课，某老师契诃夫《变色龙》教学实录（片段）：
附文：“这条狗不是我们家的，”普罗霍尔继续说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥却喜欢。……”
“莫非他老人家的哥哥来了？符拉季米尔·伊凡内奇来了？”奥楚美洛夫问，他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，主啊！我还不知道呢！他要来住一阵吧？”
“住一阵。……”
“可了不得，主啊！……他是惦记弟弟了。……
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引言：本文研究的对象是关于语文教学教法。当下的语文教学照本宣科的现象比比皆是，一众语文老师太缺少自己独立的思想见解了，我认为究其原因是缺少了对文本的细细品读——咬文嚼字。本文笔者将从“比较近义词”、“解析汉字的构造”和“联系前后文呼应句子的增删词语”等方面阐述怎样用咬文嚼字法去品读文本，做一名有思想见解的语文老师。
笔者认为，一名优秀的语文老师首先应是一名狂热的文学爱好者；其次应是一名语文学士；最后才是一名语文教者。我之所以将“文学爱好者”这个称号放在语文老师必备素质的首项，而且还强调性地加了“狂热”二字，是因为发现当下的语文课堂之中出现了越来越多的传播机和肉喇叭。动不动就教参上说什么什么的，大量甚至海量的“照本宣科”的教学模式让原本应该趣味盎然的语文课堂变得死水一潭。教师教得索然无味，学生学得一知半解。
试看一列：
某课，某老师契诃夫《变色龙》教学实录（片段）：
附文：“这条狗不是我们家的，”普罗霍尔继续说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥却喜欢。……”
“莫非他老人家的哥哥来了？符拉季米尔·伊凡内奇来了？”奥楚美洛夫问，他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，主啊！我还不知道呢！他要来住一阵吧？”
“住一阵。……”
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