教师在某省中语会会议上的发言

尊敬的各位专家、领导、老师们：
　　大家好！今天能在这样的场合发言，感到十分惶恐和惴惴。首先请允许我借这个平台表达一下我的感谢。首先非常感谢省教研室的x老师给我提供这样一个展示自我，并与大家共同切磋交流的机会；其次，非常感谢我们xx市教研室的教研员xxx老师给予我的悉心指导及我的同事xxx、xxx、xxx、xxx老师的鼎力帮助；第三，非常感谢xx中学可爱的学生们在课堂上带给我的震撼和享受。
　　下面，我就语文课的课堂教学谈一点自己粗浅的看法，说的不当之处，敬请大家斧正。
　　吕叔湘先生曾经说过：“教育类似农业，但绝不是工业。”语文课如何上出语文味，如何让每个学生都能读出个性，问出个性，说出个性，背出个性，写出个性，借用xxx中学的一句话：“让乔木长成更好的乔木，让小草长成更好的小草”是我在课堂教学时首先思考的问题。
　　顾之川先生也曾说过：“人的能力主要包含三个层面：语言、逻辑和计算。”而语文课堂就身兼这两种能力的培养。
　　如何在课堂上激发学生的思维，使得学生在课堂上能有所展现，有所收获，有所启迪，有所建构，让学生在课堂上产生思维的碰撞和智慧的启迪，甚至是才情的交融与唤醒，是我一直在努力的方向。
　　说实话，作为老师，解读文本很容易，但如何将自己的解读巧妙的转化为对学生思维的引领，也就是如何选择一个恰当的切入点，根据学生的体验和需求，引导学生的学习步步深入，渐入佳境，这是教师在自身充分挖掘文本、读出个人独到见解和充分了解和把握学情的前提下最应深思的问题。
　　教师对一堂课的教学设计，应尽量还原教师的备课过程。其实，教师备课的思维过程就是指导学生学习的过程，因为人的认知规律是相通的。因此在讲《xxxx》时，我围绕“xxx”，引导学生探究xx之因，xx之乐，xx之思，按照识其人、读其文、明其意、悟其情、积其句、探其法、析其魂的思路，以……