每个学生的个体差异都很大，所以，无论是学习习惯还是学科偏好都有优生与差生的区别，小学阶段的数学学习，到了六年级有些差别会越来越大，总的说来，数学成绩差的学生剔除智力因素，基本都是学习数学的思想依赖性强，缺乏独立思考与创新的意识，喜欢坐等老师的现成答案，不喜欢动脑筋。所以，作为小学毕业班的数学老师，本人对班上学生培优补差的基本原则是：有的放矢，培优补差。主要从以下几个方面进行：
一、对存在问题的分析，是对情况进行摸底了解之后进行
首先对班上学生的人数、性别基本情况了解之后，再通过了解上学期期末的考试成绩，与相关老师的交流之后，基本确定出数学成绩较优的学生有六名，差生有四名，差生率不算太高，但也存在很大问题。摸清情况后，本人对这些学生的行为习惯进行了总结，具体主要表现有：在数学课堂上，差生不容易集中精神听课，有极个别的还老是睡觉；学习数学的主观能动性不强，很懒惰，最起码的书写都不规范，哪怕是数字与数学符号，都懒得写清楚；审题不认真，对于题目的要求不能理解；基础知识差，比如九九乘法口诀都不熟；不完成作业或不能按时完成作业。
而优生呢，基本情况则相反，但是通过一段时间的了解，发现不管是优生还是差生，耐性都不太好，所以，针对具体情况，本人决定对差生重点补差，优生则培优，向更高层次拓展。
二、从思想根源寻找培优补差的切入点
就像人们常说的那样，行动来源于思想，只有让学生的思想发生变化后，才会激发出内在潜力，提升主动能动性来自动学习。首先，不搞特殊化，不出现歧视性的语言与行为，而是主富力城关心、爱护差生，找他们谈心，了解学生自身的想法，还有学习态度、方法与习惯等，从而做一些专业的辅导。而对于优等生，则是更侧重于对他们知识视野开拓的培养，多给他们更深知识点的练习，并及时……
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一、对存在问题的分析，是对情况进行摸底了解之后进行
首先对班上学生的人数、性别基本情况了解之后，再通过了解上学期期末的考试成绩，与相关老师的交流之后，基本确定出数学成绩较优的学生有六名，差生有四名，差生率不算太高，但也存在很大问题。摸清情况后，本人对这些学生的行为习惯进行了总结，具体主要表现有：在数学课堂上，差生不容易集中精神听课，有极个别的还老是睡觉；学习数学的主观能动性不强，很懒惰，最起码的书写都不规范，哪怕是数字与数学符号，都懒得写清楚；审题不认真，对于题目的要求不能理解；基础知识差，比如九九乘法口诀都不熟；不完成作业或不能按时完成作业。
而优生呢，基本情况则相反，但是通过一段时间的了解，发现不管是优生还是差生，耐性都不太好，所以，针对具体情况，本人决定对差生重点补差，优生则培优，向更高层次拓展。
二、从思想根源寻找培优补差的切入点
就像人们常说的那样，行动来源于思想，只有让学生的思想发生变化后，才会激发出内在潜力，提升主动能动性来自动学习。首先，不搞特殊化，不出现歧视性的语言与行为，而是主富力城关心、爱护差生，找他们谈心，了解学生自身的想法，还有学习态度、方法与习惯等，从而做一些专业的辅导。而对于优等生，则是更侧重于对他们知识视野开拓的培养，多给他们更深知识点的练习，并及时……
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