对当前中小学“减负”工作的一点思考

学生课业负担过重的问题，很长时间以来困扰着学校、困扰着我们的教育工作。这种现象产生已久，原因复杂，需要综合治理，是一项系统工程。我认为，更新教育观、质量观、人才观是“减负”的前提，优化师德、师风和提高师资质量是“减负”的关键，不断深化课程改革是“减负”的核心，改革考试等教育评价体系对“减负”起着重要的导向作用。

更新教育观、质量观、人才观是“减负”的前提

“减负”要标本兼治，首先要全面推进素质教育，使全社会逐步树立全新的教育观、质量观、人才观。

“减负”决不是减质量 ，也不是不做作业、更不是对学生的发展放任自流。应该说：“减负”是提高质量的手段，提高质量才是“减负”的真正目的。对学生而言，“减负”是减轻其过重的学习负担、心理负担以及家庭的经济负担，从而让他们获得自由发展，为其培养其实践能力和创造能力腾出时间和空间。减轻过重负担，并不是学生学习就再也没有负担。事实上，学习的成功需要付出心血和汗水，这是完成学习任务的责任，也是一种非常必要的压力和动力，但是这种压力必须保持在一个合理的程度之内。无论什么工作不能从一个极端走到另一个极端。“减负”工作也是一样，不能搞一刀切。该减的一定要减下来，不该减的不能减。我认为在基本教育阶段，“双基”绝对不能丢，如果减去了基础知识的积累，减去了基本技能的培养，我们还谈什么基础教育？不参加社会实践，不大量阅读，怎么能开拓视野？怎么能丰富自己的知识？不背不记又怎么能应用？知识、技能、信息创新又从何而来？重新定位教育观、人才观、质量观，正确理解其中的内涵，准确定位，是中小学减负的前提。

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