小学高效课堂心得体会——我参与 我快乐

　　打造高效课堂一直是教者追求的目标。谁不想轻松地教，快乐地学？一直在追求着让学生能掌握钓鱼的技术达到不教的目标，探索中有不少经验，效果总不是那么明显。今年刮起了一股导学案之风，强化大力的改革颠覆了多年的教学经验，我们困惑，我们探索，我们成长。往年的教学是教会后再检验，而今将学放在前，在学生学到困惑处点拨。一直以为这样的教学形式适合有一定学习基础的孩子，而今我们从一年级抓起，有得有失。下面就我半年来的实践说一说体会。
　　一、凝聚小组，形成学伴。
　　导学案的基本模式是独学，对学，群学，展示。
　　独学时独立思考，类似于往日的预习。如今的预习在导学案的指导下进行，使学生知道方向，按图索骥地有步骤进行。学有针对性，方向性，节省了在家的预习时间。
　　对学在同桌间展开，形成相互探讨相互补充的态势。一年级的孩子部分学生在学龄前有拼音和识字的基础。在兵练兵，兵强兵中是一股力量。他们在相互学习中相互补充，相互学习，每个成员都在行动，成长。
　　群学很能锻炼小组长的能力，打造明星。小组长要有一定的组织能力，口头表达能力，凝聚力。当然老师是他们最好的支持者。小组长带领小组成员各种形式的组织开展小组活动。范围缩小，每个学生在小范围内有展示的机会，学生的参与面扩大，改变了往日优生是课堂主力军表现场的局面。特别胆小学生，他们在同学间较为放松又必须发言，在同学的鼓动带动下，得以锻炼，自信心表现力自然而然逐步提高。
　　展示中如同一个强大的推手，使不论大声的小声的在这个环节里中都必须登台，尽管表现得有详有略，有优有劣，但毕竟都有出台的经验。长期坚持，相信每个学生不会畏惧在众人前发言，能出口成章，口若悬河。
　　一年级学生毕竟太小又要赶进度完成教学任务，这种模式在课堂上是兼顾应用，将它与传统教学结合，让老师的教导与学生的学悟有机组合，但与完美还有很大的……