对马克思主义的学习从中学就开始了，大抵是死记硬背。不背不行，因为考试要考。
到了大学，有专门的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等课程。每到上课，几个班的学生聚在一个大的阶梯教室，闹哄哄一片，讲课的老师又是照本宣科，直教人心生烦闷，至于学习成效则可想而知。
及至大学毕业，考得两试，幸之又幸进入了体制内，成为了一名公务员。倏忽十余有年，虽参加政治学习聆听理论报告撰写心得体会无数，枯燥乏味似懂非懂不甚了了却始终萦绕心头。
最近两三年，一方面因为中央、市委、区委各级的要求更严，一方面因为听了几场真正的专家作的精彩报告，开始试着读一些原文了，开始把理论与工作生活的实践相结合。
18日到19日，中国人民大学的王向明教授来荣讲授《马克思主义与中国的发展》《XXXXXXX概述》。王教授的课讲得很精彩，解读马克思主义、XXXXXXX深入浅出，让人豁然开朗。我一边听一边审视过往自己的理论学习，主要存在三个方面的问题。
一是应付地学。往往我们讲一项工作很重要，就会说这是一项政治任务。学习习近平总书记系列重要讲话，学习党的十九大报告，凡此种种，就常常被提及这是一项重大政治任务和长期战略任务。这句话本身并没有错，错就错在我们把这句话曲解了。在实际的学习中，我们把加强理论学习这项政治任务错误地理解成，想学也得学，不想学也得学，因为我们身在体制内。于是，一组织学习就忙着拍照存档、抄写笔记，留待以后上级检查。这就导致我们的学习总是出现在述职报告里，也只可能出现在述职报告里，“一年来，积极主动参加党委中心组学习、主题党日、周五集中学习等……。通过学习，‘四个意识’进一步增强，‘四个自信’更加坚定。……除了参加集中学习，还切实克服工学矛盾，认真自学。”但真得学进去了吗？未必。
……
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到了大学，有专门的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等课程。每到上课，几个班的学生聚在一个大的阶梯教室，闹哄哄一片，讲课的老师又是照本宣科，直教人心生烦闷，至于学习成效则可想而知。
及至大学毕业，考得两试，幸之又幸进入了体制内，成为了一名公务员。倏忽十余有年，虽参加政治学习聆听理论报告撰写心得体会无数，枯燥乏味似懂非懂不甚了了却始终萦绕心头。
最近两三年，一方面因为中央、市委、区委各级的要求更严，一方面因为听了几场真正的专家作的精彩报告，开始试着读一些原文了，开始把理论与工作生活的实践相结合。
18日到19日，中国人民大学的王向明教授来荣讲授《马克思主义与中国的发展》《XXXXXXX概述》。王教授的课讲得很精彩，解读马克思主义、XXXXXXX深入浅出，让人豁然开朗。我一边听一边审视过往自己的理论学习，主要存在三个方面的问题。
一是应付地学。往往我们讲一项工作很重要，就会说这是一项政治任务。学习习近平总书记系列重要讲话，学习党的十九大报告，凡此种种，就常常被提及这是一项重大政治任务和长期战略任务。这句话本身并没有错，错就错在我们把这句话曲解了。在实际的学习中，我们把加强理论学习这项政治任务错误地理解成，想学也得学，不想学也得学，因为我们身在体制内。于是，一组织学习就忙着拍照存档、抄写笔记，留待以后上级检查。这就导致我们的学习总是出现在述职报告里，也只可能出现在述职报告里，“一年来，积极主动参加党委中心组学习、主题党日、周五集中学习等……。通过学习，‘四个意识’进一步增强，‘四个自信’更加坚定。……除了参加集中学习，还切实克服工学矛盾，认真自学。”但真得学进去了吗？未必。
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