“双主”教学在地理教学中的运用

　　教师在教学过程中，目的不在于自己去认识教材，而是引导学生去认识。在教学过程这个特定的领域内，教师起着主导的作用，学生才是学习的主体，而并非是消极、被动的客体，学生是有自主性、能动性、创造性的人。叶圣陶先生曾经说过：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这句话清楚地告诉我们，学习主要是学生自己的事情，要让他们自己去学。教师的职责主要是在于承认学生是主体，在确认学生主体地位的前提下，激发学生的主体意识，引导学生选择有效的学习方法去完成知识的积累。我们教师要让学生在学习中得到发展与提高，掌握方法，学会如何去学习，以适应将来社会发展和个人发展的需要。我们应该怎样突出学生在地理教学中的主体地位呢？

　　一、建立以学生自学为主的课堂教学

　 我们在引导学生掌握学习方法的过程中，应充分发挥学生的主体性，培养学生的参与意识与探索精神，变讲堂为学堂，变以教为中心为以学为中心。“施教之功，在于诱导；学习之功，在于领悟。”我们教师只有做好自己的主导工作，把学生引导到主动学习、自觉学习的地位，学生才能发展思维，提高学习兴趣。教师在把学习地理知识的方法传授给学生的基础上，引导学生自学，要求学生在自学的前提下经过分析、归纳和综合写出阅读提纲，并把不懂的问题设计成题目向同学讨论或向教师质疑，然后教师再答题和精解，使学生的多向性思维和创造性思维得到充分培养和发挥。

　　例如：在学习《我国四大工业基地》这一部分教材时，我先把有关四大工业基地的位置、矿产、交通、城市等的图片和影片放给学生看，再以京津唐地区为例子，向学生讲解建立工业基地要从地理位置、有利条件、主要城市、主要工业部门等几个方面来分析，然后其余的几个工业基地让学生对照教材，自己找出重点内容，再让学生互相提问，最后我再来总结归纳。学生通常对自己观察、自己动手比较感兴趣，对教材……