班主任如何克服中学生“成长烦恼”

　　初中阶段是学生童稚走向成熟的关键时期，在这个过程中，学生存在许多的“成长烦恼”，表现较为普遍的现象有：（1）沉　幻想，逃避学习。（2）迷恋精神寄托物，如通俗文化产品。（3）外表上过度表现自己，派对早恋。（4）反叛老师，追求独立，学谁像谁，就是不学好。（5）不尊重父母，父母的劳动，乱花钱，好攀比。（6）说谎、抽烟、拉帮结派、小偷小赌、夜不归宿等不良行为。当然，更多的不良行为是社会、家庭因素所造成的，但学校和班集体是学生尽数成长的大本营和避风港，作为班主任，应该肩负起帮助学生安全渡过成长磨合期的重任，善于捕捉学生微妙变化的一些信号，切实做好教育引导工作。
　　一、让学生心中有“爱”是根本
　　用“爱”去开启学生的心灵，使学生心中有爱，懂得回报和互爱，班主任工作就成功了一半。
　　1、爱的奉献会得到爱的回报。班主任都会有这样的经历，很多时候一个笑容，一次课余恳谈，有时一个眼神中、一句鼓励的话，都会对学生产生一定的影响。如学生所看到的只是教师职业化的面孔，仅为谋生的教学、满堂灌加题海的重负，以及过度强迫的“纪律”，如果教师的工作方式还是居高临下，简单粗暴，那只会使学生以叛逆或怀疑的眼光来审视老师和学校。因此，必须让每个学生感受到深沉宽厚的师爱。让学生持久地感受到教师的爱，不仅会使他们爱老师、爱班级、爱学校，真正理解教师劳动的意义，愉快地投入学习生活。
　　2、“因村施爱”。对于“优秀生”，不能因其成绩好或听话而一味溺爱，以偏盖全，也要关注其心理健康，尤其需要培养受挫的心理承受力，克服自我中心倾向。对于“一般生”，我们应更多表现出认可和赏识，多肯定他们的长处和闪光点。对于“差等生”更需要关爱，哪怕他们摆出自不凡或者麻木不仁的样子，心理还是敏感、自卑的，易产生对立情绪，易与班集体产生隔阂，唯有多爱护，多沟通，多指点，多鼓励，使他们“亲……