以科学发展观为指针，构建和完善大学教育质量管理体系

　　人才培养是高等教育的根本任务，多出人才和出好人才是衡量一所大学的教育质量的根本标准。因此，怎样提升教育质量，培养高质量人才，是我们面临的重要研究课题。本文结合笔者学习科学发展观的心得体会，对怎样构建和完善大学教育质量管理体系、提升大学教育质量进行了探讨，并提出了自己的思考和见解。

　　一、大学教育质量观是一个动态发展的范畴

　　科学发展观的第一要义就是“发展”。邓小平说，发展就是硬道理。

　　人类在认识世界的过程中，产生过很多思想、观念和思维方法。无论是柏拉图的理式世界、亚里士多德的形而上学，还是以笛卡尔、康德为代表的先验论和理性主义思潮，或是以黑格尔为标志的辩证法，其目的都是要在思辨的世界里殚心竭虑地去寻找一种“放之四海而皆准”的真理。然而，辩证唯物主义告诉我们，世界始终在不断变化发展着，任何一种理论范式和实践方法都无法做到“以不变应万变”。因此，大学教育质量观的根本内涵不是一成不变的，而是不断变化和发展的。

　　教育质量是高等院校的生命线。社会在不断发展，对人才的要求也在发生变化，所以大学的任务和责任也会出现相应的变化。因此，办学思想、学校定位、培养目的、培养模式、教育评价等方面的理念和措施，都要“与时俱进”，而绝不应徘徊不前，墨守成规。目前的情况是，有些学校的教育质量理念多年来一成不变。问题就在于，其先入为主的预设条件本身是否科学、是否符合当下的社会发展需求，始终缺乏足够的调研和论证，其逻辑思路完全没有脱离形而上学二元对立逻辑的窠臼，因此其看问题的角度是孤立的、片面的、静止的、教条的、僵化的。因此，笔者认为，学习科学发展观的重要意义首先在于要转变这种思维方法。

　　科学发展观首先是一种发展哲学。大学要不断发展，其教育质量观必然也是一个动态发展的范畴。从方法论的角度看，我们对大学教……