摘要：自主性学习体现了学生的主体性，能够提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的各种能力，是培养创新人才所需要的。本文就如何根据所教学生的认知水平，进行自主学习的生物课堂的构建进行了阐述，旨在寻找一种教学方法一适应新时代教学的需要。教师是教学过程的组织者和指导者，学生才是知识的主动建构者。教师的教学过程应该体现出在教师的主导下学生积极主动的学习知识的过程。与传统的教学方法相比，让学生自主的学习更能培养学生的知识能力、解决问题的能力、分析综合的能力。
关键词：构建 自主学习
传统的生物教学注重的是知识的传授，侧重于学生知识的培养。生物学科的知识点多，学生总是在忙于记忆，往往学生能在考试基础知识时获得高分，但在能力了；利用时则遭遇大问题。现在生物教学加入了多媒体教学技术，但是多媒体的应用并没有改变这种情况。所以构建自主学习的课堂是很重要的。
生物学知识体系严整，运用实验来揭示规律，在生物学科的学习中培养学生的积极性、主动性，自主的发现、提问、解决问题的能力，这是培养创新人才必要的。
一、建自主学习的高中生物课堂的理论依据
我们培养的人才是要具有自主进取、不断创新的人才，要具有独立获取知识的能力，独立解决问题的人才，是高能力的人才。所以要改变教师在课堂中的“讲”“灌输”的方式为“导”“启迪”的方式。
建构主义教学论认为：教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，学生才是知识意义的主动建构者，教学过程实质上是在教师主导下的学生个体的知识认知过程、发展过程。[1]
学习活动理论认为：学生是在主动活动中学习，即自主性学习，这种学习完全体现了学生学习的主动性、动力支配性……
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