每到开学，农村中小学校的校长们就很急，他们急的不是学生多少没来，而是教师的任课安排。不仅村小缺教师，就连乡镇中学本部都缺教师。近期，武汉大学乡村治理研究中心调查一个乡镇中心学校时发现，近5年来该校新招聘的乡村教师流失率达45.5%。目前，经济发达地区的教育与经济欠发达地区的教育差距越来越大，一些经济发达的地区，教师像公务员一样“一岗难求”，连应聘中小学教师的学历都得是名校的博士才有希望。相反，在经济欠发达的偏远乡村及城镇，尽管近年来乡村老师的工资在不断提高，但乡村教师仍然面临着“年轻教师留不住，骨干教师纷纷出走”的青黄不接的局面。乡村学校留不住教师，已成为不得不面对的问题。
造成这种现状的原因有：
一是农村生源流失严重及教师自我认同感缺乏。乡镇学校，特别是村级小学，一个班通常只有十来个人甚至三四个人，成绩稍微好一点的学生都转到中心学校或者县城去了。教这样的“麻雀班”，课堂气氛比较差，整堂课只能听到老师的声音，老师的成就感比较低，教学积极性也会降低，很多年轻老师到学校一看，完全跟自己想象中的教学不一样，导致年轻教师教学激情下降，有机会就想“远走高飞”，去寻求新的施展才华的舞台。乡镇教师社交圈子比较窄，人脉不广，社会地位不如城区老师，很多年轻人觉得自身价值得不到最大限度的体现。所以乡村教师的流失有待遇的问题，但也不仅仅是待遇的问题，还有老师们的获得感和成就感的问题。
二是农村基层学校与学校之间，农村学校与城镇学校之间，教师互动性少，城乡教师交流轮岗困难。一方面，农村学校教师每周日下午返校上班，就局限于自己的“一亩三分地”，一直到周五下午才放假回家。为了抓教学管理，提高教育教学质量，教师在校一待就是一星期，特别是青年教师缺少各学校教师之间的互动与交流的时间和机会，而且各单位部门也缺乏组织青年教师联谊活动的力度，缺……
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一是农村生源流失严重及教师自我认同感缺乏。乡镇学校，特别是村级小学，一个班通常只有十来个人甚至三四个人，成绩稍微好一点的学生都转到中心学校或者县城去了。教这样的“麻雀班”，课堂气氛比较差，整堂课只能听到老师的声音，老师的成就感比较低，教学积极性也会降低，很多年轻老师到学校一看，完全跟自己想象中的教学不一样，导致年轻教师教学激情下降，有机会就想“远走高飞”，去寻求新的施展才华的舞台。乡镇教师社交圈子比较窄，人脉不广，社会地位不如城区老师，很多年轻人觉得自身价值得不到最大限度的体现。所以乡村教师的流失有待遇的问题，但也不仅仅是待遇的问题，还有老师们的获得感和成就感的问题。
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