　　专业的教师是幼儿园高质量发展的基石。我园是一所仅有三年办园历史的新园，现有师资队伍呈现年轻化特点，1~5年教龄的青年教师占比69%，这些教师的专业发展成为提升幼儿园办园质量的关键。为此，我们尝试对青年教师发展的现状、困惑和阶段性发展需求进行深入分析，从激发专业发展自觉和提升专业能力两个方面入手，探索和架构青年教师专业培养体系。

　　一、强化职业认同感，激发青年教师专业发展自觉

　　对处于职业发展初期的青年教师而言，职业认同感的建立能帮助他们坚定专业信念，激发内在的专业发展自觉，为青年教师后续实现自主、可持续的专业发展奠定良好的基础。我们尝试从以下三个方面入手。

　　（一）榜样激励，树立专业发展的“标杆”

　　通过传递优秀教师的专业精神和工作经验，为青年教师树立专业发展的“标杆”，以强化他们的职业认同感。比如，由上海市见习教师基本功大赛一等奖获得者小赵老师担任导师，围绕课堂教学、班级管理等对青年教师小印展开一对一带教，通过言传身教为小印树立榜样。在小赵老师的帮助与激励下，小印的专业能力快速提升，也获得了上海市见习教师基本功大赛一等奖的优异成绩。

　　（二）评价保障，促发持续发展的动力

　　“评价”是帮助青年教师进行教育教学问题诊断、明晰专业发展方向的重要抓手。我们以《幼儿园教师专业标准》为指引，围绕“师德师风”和“专业能力”两方面落实青年教师的专业发展评价。一方面，在青年教师日常教育教学考核中单独建立“师德师风”版块，加强师德常规考核力度，弘扬良好的师德文化；另一方面，专门建立青年教师教育教学成果奖励细则、搭建交流展示平台、提供外出学习机会，以绩效评估、专业交流等方式激发教师专业能力提升的内驱力。

　　（三）环境支持，营造良好的成长氛围

　　我们从“硬环境”和“软环境”两个角度为青年教师创设专业发展的良好氛围。其中，“硬环境”主要指外在的物质、材料、空间条件，如丰富的幼儿教育专业书籍、优秀青年教师故事分享墙面、青年教师自制玩教具展、青年教师工作室；“软环境”主要指内在的专业发展机制和心理环境，如以青年教师个性化专业发展需求建立的各类学习小组（环境组、美术专用活动室组、信息组等）。以上两类环境的创设有助于增强青年教师对幼儿教师职业的认知与体验，激发他们的专业自信，为其可持续发展提供适宜的“土壤”。

“渐进式”助力幼儿园青年教师专业成长的思考